TEMA 5

¡Hola a todos y a todas!

En esta entrada de blog vamos a hacer una pequeña recopilación de las primeras clases con Gonzalo. 

Esta entrada estará dividida en dos partes, una primera que corresponderá al Dossier, donde presentaré las actividades más destacables que llevamos a cabo en el aula y la segunda que corresponderá al Diario, donde hablaré sobre las clases y los contenidos tratados que me llamaron más la atención.

Así pues… ¡Comenzamos!

 Dossier:

En esta primera parte de la entrada voy a hablaros un poco de dos de las actividades que realizamos en el aula.

La primera actividad de la que voy a hablar fue la realización de una presentación y una exposición en grupos. A cada grupo le tocó un tema y a mis compañeras y a mí nos tocó hacerlo sobre las Lenguas Extranjeras en la etapa educativa de la Educación Secundaria Obligatoria y también trabajamos el tema de la evaluación de las lenguas extranjeras en la ESO.

A continuación, os adjunto la presentación.

minigrupo 2 ¿Qué os parece?

Para poder realizar este trabajo de forma exitosa mis compañeras y yo comenzamos por escoger los documentos que nos aportaban la información que necesitábamos, principalmente fue el Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia. 

Una vez hecha la actividad mis compañeras y yo llegamos a la conclusión de que, pese a haber trabajado previamente con el currículo, había ciertos aspectos que desconocíamos como, por ejemplo, el tema de la atribución docente o el caso de la formación para personas adultas, pues no sabíamos que se podía realizar de forma semipresencial ni tampoco que podía llevar a cabo en dos cursos.

En cuanto a las dificultades y logros de esta actividad, puedo decir que la sinterización de toda la información fue lo que más costó, ya que queríamos abordar todos los puntos sin dejar nada atrás. 

En relación a los logros, destacar que con está actividad afianzamos algunos de nuestros conocimientos previos y ampliamos otros que considero que son necesarios conocer, como por ejemplo los relacionados con la evaluación de las lenguas extranjeras. Por todo esto considero que esta presentación fue un buen método para conocer más el currículo de una forma dinámica, ya que no solo tuvimos que leer el texto, sino que también tuvimos que poner en práctica nuestra competencia digital, competencia lingüística, personal y emprendedora para poder redactar y exponer la presentación.

La segunda actividad consistió en realizar también una presentación y una exposición, pero esta vez de forma cooperativa con toda el aula. Por parejas teníamos que tratar dos puntos relacionados con la enseñanza de idiomas de régimen especial en el currículo de la LOMLOE en Galicia.

En esta actividad a mi compañera y a mí nos tocó abordar los temas de la organización del nivel intermedio B1 y hablar también de la función de la comisión de validación de pruebas de certificación. Para poder conseguir toda esta información consultamos el Decreto 81/2018, de 19 de julio, por el que se establece el currículo de los niveles básico A1, básico A2, intermedio B1, intermedio B2, avanzado C1 y avanzado C2 de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Galicia y la Instrucción 1/2022, de la Dirección General de Formación Profesional, para la elaboración y administración de las pruebas de certificación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial para el curso 2022/23.

Esta es nuestra presentación. ¿Conocíais esta información?

Para realizar esta actividad mi compañera y yo nos dividimos el trabajo, es decir, aunque ambas leímos la información una se encargó de profundizar más en uno de los puntos y la otra en el otro ya que el tiempo para realizar esta presentación era limitado. 

Con esta actividad aprendimos mucho sobre el currículo de la EOI, pues era algo que nunca habíamos trabajado y al hacerlo de esta forma tan cooperativa me ayudó a entender los puntos clave del currículo y la información que considero importante. En cuanto a las dificultades, esta actividad apenas supuso una dificultad como tal, pues la información era mucho menos densa y más concisa.

Considero que esta actividad fue muy interesante, pues el tema de la EOI es algo que no habíamos trabajado antes y es muy diferente al currículo de secundaria y bachillerato y nos aporta otra información diferente.

Diario:

Para comenzar esta segunda parte de mi entrada me gustaría comentaros que voy a hablar un poco sobre los contenidos vistos en el aula y también a reflexionar sobre ellos.

Los primeros días volvimos a tratar el Currículo, documento que ya habíamos tratado en materias anteriores, pero lo que no sabíamos era que esta asignatura nos iba a ayudar a asentar los conocimientos previos que ya teníamos, además de proporcionarnos más información sobre conceptos que habíamos tocado muy por encima. Como por ejemplo, el perfil de salida del alumnado, sí que en materias anteriores se había mencionado, pero no fue hasta esa sesión que supe realmente a lo que hacía referencia, a la concreción de esas competencias clave que se espera que el alumnado haya desarrollado al completar su etapa formativa, ese punto donde convergen y se cohesionan los objetivos de las distintas etapas educativas. Después de refrescar conceptos e información sobre el currículo nos dividimos en grupos para llevar a cabo una actividad de investigación y una presentación de las lenguas extranjeras en los currículos de la ESO, Bachillerato y FP. Sobre estas presentaciones me gustaría resaltar las que estuvieron relacionadas con el currículo de la FP Básica, pues es algo que hasta ahora nunca había visto y me resultó muy interesante conocer algunos puntos. Por ejemplo, el hecho de que las lenguas extranjeras se encuentran en el Módulo de Comunicación y Sociedad y corresponden con el 35% o 40% de la carga del ciclo, aunque lo compartan con el gallego y castellano otra cosa que me llamó mucho la atención es que la lengua extranjera que se imparte está contextualizada en el campo profesional del perfil del título, es decir los conocimientos se centran en área determinada. Otro punto interesante y que desconocía es el tema de los profesores que pueden impartir estas materias de lengua extranjera, ya que sí, pueden estar especializados en la lengua, pero también están habilitados docentes de que sean de la especialidad del ciclo que tengan un nivel suficiente, concretamente un C1 para la lenga que se imparta,

En la siguiente sesión hablamos del Currículo de la EOI, algo totalmente nuevo y bastante diferente a lo que habíamos visto en el de Secundaria, Bachillerato o FP, pues estas enseñanzas se organizan por niveles (básico, intermedio y avanzado) y dichos niveles se corresponden con los niveles A, B y C del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y que se subdividen en A1, A2, B1, B2, C1 y C2.

Durante esta sesión estuvimos analizando ese currículo y pudimos aprender ciertas cosas como el hecho de que los niveles no tienen la misma duración en todos los idiomas, por ejemplo, el A2 en inglés dura un curso, en japonés puede durar hasta 3 y en gallego, castellano y portugués se puede cursar el A1 y A2 juntos en un curso. Esto se debe a las dificultades de las lenguas y que algunas al estar más alejadas de nuestra lengua materna y contener abecedarios completamente desconocidos para nosotros nos cuesta más adquirir esos conocimientos y afianzarlos. 

Durante estas sesiones hemos vuelto a ver el currículo, pero lo hemos hecho centrándonos en ámbitos que desconocíamos y que son interesantes para nuestro futuro como docentes, pues, como hemos visto, no todas las instituciones funcionan igual. Además hemos empleado métodos de aprendizaje didácticos y cooperativos que nos han motivado en el aula y eso es algo que merece la pena resaltar, ya que demuestra como los tiempos han cambiado y nos vamos adaptando a formas de enseñar novedosas que ayudan a mantener la atención del alumnado.